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Resumen
En el siguiente artículo se examinó la influencia de las estrategias lúdicas en la participación estudiantil en Educación Física en básica superior, a partir de evidencia científica reciente (2024–2026) y de un modelo cuantitativo replicable basado en datos simulados. Se revisaron investigaciones sobre gamificación, aprendizaje basado en juegos, juegos tradicionales y juegos cooperativos en contextos escolares, incluyendo experiencias orientadas a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas, como trastorno del espectro autista y discapacidad auditiva. La literatura analizada reportó incrementos en variables asociadas con el disfrute, la motivación intrínseca, el compromiso motor y la convivencia escolar, además de señalar limitaciones relacionadas con la formación docente, la planificación pedagógica y las brechas tecnológicas en algunos contextos educativos. Metodológicamente se estructuró un diseño cuasiexperimental con una muestra simulada de 100 estudiantes distribuidos en dos grupos equivalentes de 50 participantes (control e intervención), con mediciones pretest y postest de disfrute, compromiso motor y un índice global de participación. Los resultados simulados evidenciaron mejoras en el grupo que participó en la intervención lúdica, especialmente en disfrute y compromiso motor. Se concluye que las estrategias lúdicas pueden favorecer la participación estudiantil en Educación Física cuando se planifican con intencionalidad pedagógica y enfoque participativo.
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