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Resumen
El uso de contextos militares en la enseñanza del inglés como lengua extranjera sigue siendo poco explorado en la investigación latinoamericana sobre inglés con fines específicos (ESP), particularmente dentro del contexto militar ecuatoriano. En estos contextos, los estudiantes suelen demostrar un compromiso limitado cuando los docentes se apoyan en libros de texto de inglés general y métodos de instrucción que no se conectan con su realidad profesional. Este estudio abordó esta brecha al examinar cómo la integración de contextos militares apoya el aprendizaje de gramática y vocabulario del inglés. Los participantes fueron aspirantes que se preparaban para el ingreso a ESFORSE, la academia ecuatoriana de formación para soldados alistados y especialistas técnicos. Se realizó un estudio de caso instrumental cualitativo con quince aspirantes en una academia militar. La intervención tuvo cuatro bloques temáticos basados en escenarios militares: presentarse a la unidad, dar órdenes en un puesto de control, inspeccionar equipo táctico y llevar a cabo una misión de rescate. Los datos se recolectaron mediante un diario de campo y una encuesta anónima compuesta por preguntas de escala Likert y preguntas abiertas. Los hallazgos revelaron que el enfoque instruccional generó percepciones positivas entre los aspirantes al conectar el contenido lingüístico con su futuro entorno profesional. Los hallazgos sugieren que la integración de contextos militares en la enseñanza del inglés puede apoyar el aprendizaje de gramática y vocabulario entre aprendices militares.
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