Palabras clave
Cómo citar
Resumen
La tecnología ha transformado el aprendizaje de idiomas, especialmente para los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL), al mejorar las destrezas de comprensión oral y escrita. A pesar de su creciente uso, el impacto de las herramientas digitales en estas competencias específicas requiere un examen cuidadoso. Los estudiantes de inglés como lengua extranjera suelen tener dificultades con la comprensión auditiva y la expresión escrita debido a la escasez de práctica, retroalimentación y exposición a lenguas auténticas. Esta revisión bibliográfica explora cómo las tecnologías modernas, como los podcasts, el software de reconocimiento de voz, las plataformas multimedia y las ayudas a la escritura basadas en la inteligencia artificial, mejoran estas destrezas. Los estudios indican que la tecnología mejora la comprensión oral a través de ejercicios interactivos, el aprendizaje a ritmo propio y las aportaciones del mundo real, mientras que la escritura se beneficia de los comentarios automáticos, las correcciones basadas en IA y las plataformas colaborativas. Sin embargo, persisten problemas como la dependencia excesiva de las herramientas, los problemas de accesibilidad y los distintos niveles de alfabetización digital. La revisión destaca la necesidad de enfoques pedagógicos equilibrados para maximizar los beneficios de la tecnología y mitigar los inconvenientes. Los resultados sugieren que las herramientas digitales bien integradas aumentan el compromiso, proporcionan experiencias de aprendizaje personalizadas y fomentan la precisión y la creatividad en la escritura. Para escuchar, los recursos multimedia y el software adaptativo ofrecen una práctica inmersiva. A pesar de sus ventajas, el éxito de su implantación requiere abordar las barreras infraestructurales y garantizar la preparación del profesorado. Esta síntesis de la investigación empírica y teórica subraya el potencial de la tecnología para revolucionar la enseñanza del inglés como lengua extranjera, haciendo hincapié en la adopción estratégica para apoyar la comunicación eficaz y el éxito académico.
Citas
Abdelrady, A. H. (2024). The Attitude of Sudanese EFL Students towards Literature toEnrich Their Vocabulary Building. Education Research International, (1).
Al-Maashani, S., & Mudhsh, B. A. (2023). Educational and Instructional Technology in EFL/ESL Classrooms: A Literature Review. International Journal of Language and Literary Studies, 5(2), 292–304. https://doi.org/10.36892/ijlls.v5i2.1347
Aubakirova, A. (2024). The Effect of the Use of Contemporary Technologies on Teaching New Terms in Literature. Journal of Social Studies Education Research, 15(1), 187-211
Audina, I., Artini, L., Sulidtia, N., & Suwastini, N. (2022). Youtube Videos For Listening Skills During Covid-19 Pandemic: EFL Students’ Views. Journal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora, 6(3). https://doi.org/10.23887/jppsh.v6i3.55809
Al-Hadithy, T. (2021). Exploring the potential of MALL in teaching ELLs academic writing. TESL Ontario CONTACT Magazine, 46-58.
Alzieni, H. (2020). The impact of Mobile-Assisted language learning (MALL) in developing the listening skill: A case of students at Dubai Men’s College, the United Arab Emirates. Arab World English Journal 2(2), 84-95. https://dx.doi.org/10.24093/awej/MEC2.6
Biju, L. G., & Vijayakumar, S. (2023). Systematic review on the impact of technology-supported writing environment for developing writing skills. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 24(3), 290-313.
Chacon- Zhanay, L. J. (2024). Factors affecting the development of listening comprehension of EFL. Mqrinvestigar, 18.
Cummins, J. (2019). Effects of technology- mediated Task-based Language Teaching Writing Performance. Effects of Technology, 20.
Eslit, E. R. (2023). Empowering Learners with Technology: A Comprehensive Meta-analysis of the Impact of L2 Interaction on Reading, Writing, Speaking, and Listening Skills in Online Language Learning. Clinic Search, 25.
Jiménez Carrión, M. G. (2022). The effects of technology-enhanced grammar activities on EFL writing accuracy in an Ecuadorian higher education institute [Tesis de doctorado, Escuela Superior Politécnica del Litoral].
Kukulska-Hulme, A., Dawadi, S., Giri, R. A., Devkota, K. R., Khan, R., & Gaved, M. (2023). Roles of languages and technology in teaching in marginalised communities: Perspectives and practices. Prima Educatione, 7, 103-121.
Keezhatta, M. S., & Omar, A. (2019). Enhancing reading skills for Saudi secondary school students through mobile assisted language learning (MALL): An experimental study. International Journal of English Linguistics, 9(1), 437-447.
Li, R. (2023). Effects of mobile-assisted language learning on EFL learners' listening skill development. Educational Technology & Society, 26(2), 36-4
Maulina, J. F. (2022). Technology-based media used in teaching listening. Exposure, 20.
Mamadaminova, N., & Khadjikhanova, S. (2021). Factors influencing teenager's motivation in learning english in uzbekistan–a case study of Westminster International University in Tashkent, pre-foundation course. European Journal of Foreign Language Teaching, 5(5).
Maru, M. G., Pikirang, C. C., & Liando, N. (2020). Integrating writing with listening in EFL class: A systematic review. Atlantis Press.
Marzuki, W. (2023). The impact oThe impact og AI writing tools on the content and organization of students’ writing: EFL teachers’ perspective. Cogent Education, 15.
Nayar, B. (2024). English Languages. Canadian Center, 136.
Pham, V. (2021). The Effects of Collaborative Writing on Students’ Writing Fluency: An Efficient Framework for Collaborative Writing. SAGE Open.
Pham, V. P. H. (2021). The effects of collaborative writing on students’ writing fluency: An efficient framework for collaborative writing. Sage Open, 11(1).
Pérez-Paredes, P., & Zhang, D. (2022). Mobile assisted language learning: Scope, praxis and theory. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, 11-25.
Quvanch, Z. (2020). A Review on Impact of Blended Learning on the English Writing Skills. Innovative, 10.
Mihaylova, M., Gorin, S., Reber, T. P., & Rothen, N. (2022). A meta-analysis on mobile-assisted language learning applications: Benefits and risks. Psychologica Belgica, 62(1).
Reza Dashtestani, N. S. (2024). The use of technology in english for specific purposes (esp) instruction. Teaching English, 35.
Stec, K. (2022). Technology in EFL teaching and learning: ICT’s effect on writing skills. Digitala Vetenskapliga Arkivet, 10.
Sunyajantu, E. (2022). Technology Effect of EFL Listening Comprehension. Journal of English Teaching and Learning, (62).
Shohnazarov, B. T. (2024). Teaching writing and listening skills with modern. Academic Research in Educational Sciences, 5.
Stec, K. (2022). Technology in EFL teaching and learning: ICT’s effect on writing skills. Digitala Vetenskapliga Arkivet, 10.
Sunyajantu, E. (2022). Technology Effect of EFL Listening Comprehension. Journal of English Teaching and Learning, (62).
Wolcott, M. D., Quinonez, R. B., Tittemore, A. J., LaGarry?Cahoon, A., Zomorodi, M., Reside, J. M., & Jackson, T. H. (2020). Developing a curriculum blueprint and taxonomy: process, progress, and pivots. Journal of Dental Education, 84(12), 1368-1377.
Zhang, Y. &. (2020). Synthesis of Findings. International Conference on Eucation and Leraning.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2025 Mayra Alexandra Cedillo Llivisaca, Martha Magdalena Guamán Luna