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Abstract
This study examined the impact of game-based programs on the acquisition of basketball dribbling skills and student motivation in eighth-grade physical education, contrasting them with traditional methods frequently associated with low motivation. Using a non-experimental quantitative design with a cross-sectional and descriptive approach, 218 eighth-grade students from a private bilingual school were evaluated using two questionnaires: the Teacher-Induced Motivational Climate Scale in Physical Education (MCMDEF) and the Perceived Locus of Causality Scale in Physical Education (PLOC-2). The results demonstrated that the playful intervention generated a positive motivational climate, significantly increasing mastery orientation while reducing dependence on performance-centered evaluations. Additionally, a notable improvement in technical dribbling skills was observed. These findings suggest that game-based programs not only overcome the limitations of traditional instruction but simultaneously optimize motor development and intrinsic motivation.
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