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Resumen
La Educación Física escolar constituye un entorno clave para el desarrollo motor, social y emocional durante la adolescencia. En este contexto, las estrategias lúdico-motrices pueden promover experiencias significativas de participación, disfrute, cooperación y vínculo interpersonal, dimensiones estrechamente asociadas con el trabajo en equipo. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre las estrategias lúdico-motrices y el trabajo en equipo en estudiantes de Básica Superior de 12 a 16 años de la Unidad educativa Eugenio Espejo de la ciudad de Cuenca de la provincia del Azuay. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo integrada por 196 estudiantes de octavo, noveno y décimo de Educación General Básica Superior. Para la recolección de datos se aplicaron una ficha sociodemográfica, el Cuestionario para el Estudio de una Educación Física con Significado (CEEFcS) y el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo (CAC). Los resultados evidenciaron niveles altos en las estrategias lúdico-motrices percibidas (M = 3,60; DE = 0,81; ? = 0,971) y en el trabajo en equipo (M = 3,80; DE = 0,83; ? = 0,952). En el CEEFcS, once dimensiones alcanzaron nivel alto y únicamente el estilo docente participativo mostró nivel medio (M = 3,21). En el CAC, todas las dimensiones se ubicaron en nivel alto, con destaque de la responsabilidad individual (M = 4,04). Además, se observaron correlaciones positivas y significativas entre todas las dimensiones de ambos instrumentos (p < 0,001), siendo la asociación entre puntajes totales la más elevada (r = 0,769). Se concluye que evidencian relevancia pedagógica clara.
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